如何培养园林设计人才？ 设计,培养,人才

一、培养园林设计人才的意义
　　在经济连续成长中，保存文化的延续性和多元化是全人类的配合愿望。我国是世界上最早出现造园这个行业、专业和学科的国家，也是世界上最早用大自然为原型进行园林创作的国家。我国有着五千年文明史的沉淀，有极丰富的文化秘闻。21 世纪的今天，人们越发企盼着文化的回归，有着亲身经历和感悟的园林设计师对付重新挖掘中国文化的深入性和本元性，融入民族的传统文化神韵，保存地方文化特色，有着义不容辞的历史责任。 
　　一个好的园林设计，除了主持劳动的风景园林师以外，还应该请都市规划设计师、建筑师、生态学家、林学家、工艺美术家、植物学家、土木工程师等来配合劳动，但决不克由他们来主持或替代以上专业劳动。园林设计的东西包括自然生态环境与人文社会环境的各个层面，是一个与可连续成长战略有着密切关系的艺术设计研究领域，其任务主要包括对整个别类生存和生活相关的自然环境、人工环境及社会环境的规划与设计。为此， 对园林设计人才的素质及能力的培养也就显得至关重要，尤其是面对当今社会的激烈竞争与科学技术的高速成长，怎样立足未来社会成长对高素质园林设计人才的培养需要，着眼于生创新能力与终身学习能力的培养，则是面向新世纪高等学校艺术设计教育中务必面对与思考的重要研究课题之一。 
　　二、园林事业对设计人才的要求
　　风景园林这个学科包括的基础知识很多，如地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学；生物学、植物学、生态学等生物科学；园艺学、林学等农业应用科学；以及文学、艺术、美学等多学科相综合的新的绿色生物系统工程学科。它包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计，门路、建筑、叠石堆山及种植设计，一直到现代整个多数会园林绿地系统工程的规划设计和建设。 
　　作为一个合格的园林设计师，他们从事的劳动基本上都是一种创造性的劳动，因此对这类设计人才的培养，更应在素质与能力等方面的培养多下光阴。而他们务须要具备的素质要求很全面：要具有强烈的事业心；有开阔的设计思路，具备超前意识；具有创造性的设计思维与实现创造的实际操纵及表达的能力；具有较宽的知识面；并能成为一专多能的实用性人才。 
　　园林艺术创造的关键在构思。构思是其设计创作的灵魂，而思维是设计创造的源泉与基础。所以作为设计人才，就需要学习和掌握设计的多种思维要领，以增加自己设计的悟性和启迪自己的设计思路。 
　　作为设计人才，在设计构思确立下来后，就要寻求能富裕体现设计意图的形式来进行设计体现。而表达设计意图的能力则需要平时学习过程中的重复磨练和积存，在大学几年的学习中，就需要熟练掌握徒手画、东西画、渲染图、以及CAD制图，并能较好的掌握设计艺术的形式美学规律， 以便准确表达出设计师心中最完美的设计艺术形象。 
　　作为设计人才，还务必经过恒久的训练和努力，熬炼出审美鉴赏的能力。因为一个设计师，首先自己就要具有较高的文化素养和审美情趣，这样才华设计出相符甚至高于大众审美观的艺术形象。如果自己的品位和审美观比一般人还低，就基础无法满足大众对艺术美感的要求。这是衡量设计人才艺术水准的主要内容之一，也是评价一个设计人才合格与否的重要依据。 
　　作为设计人才，还要加强园林方面法制、准则等文件的学习。要使图纸规范化、制度化、步骤化，目的明确、责任到人，确保设计图纸的严谨性和可操纵性。因为在实际施工过程中，也许图纸上一个小小的失误都可能带来不可挽回的数额巨大的经济损失。而这些也就要求设计人才在设计过程中，认真认真地审核图纸上的各项内容，制止问题的产生。 
　　除此之外，一个合格的设计人才还要具备同甲方、审批单位、施工单位以及同各级领导交往的能力，以便使对方了解自己的设计意图，并获得各个方面的支持，最终实现自己的设计意图。 
　　三、对园林设计人才培养的几点建议 
　　1、建立起新的艺术设计教育准则体系
　　实施包括政治思想、品德素质、文化素质、健康的身体心理素质及专业的技术业务素质四个方面内容的素质教育。除此以外，在实际的教育过程中，也可以通过差别的教学方法，加强学生的经济意识和社会意识，使学生的各方面的能力都得到熬炼，对学生的培养也从重知识的教授，逐步转变为重学生创造能力的培养，直至本性与素质的培养上来，从而将设计人才培养成多方面需要的设计科研方面的专业设计人才。 
　　2、促进新的专业理论要领的形成。
　　对设计人才的培养务必紧跟时代的步调，以迎接市场的需求与挑战。同时还需富裕意识到， 挑战就是机遇，要抓住有利时机，探索并建立一套适合我国国情成长需要的人才培养的系统。 
　　3、对设计人才进行创造性设计思维的培养 
　　一方面在于训练他们多思考，这是因为人脑开发潜力很大，勤于思索就会思路敏捷、视野开阔、构思奇特，方案多变；另一方面在训练中要强调他们学会变更观察角度来进行设计构思，以到达“柳暗花明”的效果。 
　　4、在教学要领上注重学生创造性的培养
　　设计教育应从过去简单的学科成长向学科群的偏向转变，以发挥交叉学科与多学科的优势；对学生的培养也应从过去重视设计技能和体现技巧的建筑设计教育观向综合型艺术设计教育，即重视设计技能和体现技巧的培养的学习偏向转变。教师对学生的培养也应从重知识的教授，逐步转变为重学生的创造能力的培养，结合学生因材施教，鼓励学生发挥自己的本性并加以正确引导，使他们在设计作品上别开生面，有自己的特色。在教学过程中，也要注意守卫学生的学习积极性，不随意否定学生的构思，不以老师的想法取代学生的，以免造成不良的设计习惯，限制其创造性的发挥。“良师授以则、拙师授以法”。在园林艺术设计的教学中，应更多的指导学生怎样去思考、怎样去学习、怎样提出问题和回答问题。别的，学习能力和责任感是拓展其他能力的基础，学生只有具备了学习能力和责任感，并且使学生培养连续进取的学习精神，才华连续学到新本领，为社会办事、为人民办事。